為實現(xiàn)“十四五”時期學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建完善了科研激勵機制、獎勵機制和評價機制等內(nèi)容，強化內(nèi)涵建設(shè)，提升科研核心競爭力，積極推進科研育人理念，提高教師科研能力，營造可持續(xù)的科研文化氛圍。學(xué)?？蒲刑幋罱ü┙處焸儗W(xué)習(xí)交流的科研橋梁，組織科研工作做的突出的先進集體和先進個人進行經(jīng)驗分享，激發(fā)教師積極投入科研的熱情，充分認識科研工作的重要性，提升教師科研素養(yǎng)，展示科研成果，創(chuàng)新科研能力。本期分享人為公共藝術(shù)學(xué)院副院長張雪。
張雪，公共藝術(shù)學(xué)院副院長兼公共藝術(shù)教研室主任，副教授，工程師，中國建筑學(xué)會室內(nèi)設(shè)計分會會員。2021年、2022年連續(xù)兩年獲科研先進個人，2018、2019、2020連續(xù)三年獲得長春建筑學(xué)院“年度先進個人”。
主講課程
《景觀設(shè)計》 、《色彩構(gòu)成》 、《立體構(gòu)成》 、《公共藝術(shù)設(shè)計》等專業(yè)課程。
項目研究成果
2016年1月-2017年12月主持完成吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究項目；
2019年9月-2020年12月主持完成教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目；
2022年5月吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項；
2022年6月吉林省高教科研課題立項；
2022年10月吉林省教育廳科學(xué)研究項目立項。
論文成果
在CSSCI、EI、國家級、省級等國內(nèi)外刊物公開發(fā)表論文20篇。
專利成果
2021年9月獲得實用新型專利“一種園林景觀用智能殺蟲燈”
2021年9月獲得實用新型專利“一種立體綠化景觀設(shè)計裝置”
2020年8月獲得實用新型專利“一種環(huán)境設(shè)計用圖紙展放桌”
2020年8月獲得實用新型專利“一種環(huán)境設(shè)計用可拆卸式繪圖裝置”
獲獎情況
2022年11月論文《產(chǎn)教融合視域下高校藝術(shù)類課程建設(shè)研究》獲吉林省高教學(xué)會第17屆優(yōu)秀高教科研成果獎“三等獎”
2021年7月課程《景觀雕塑設(shè)計》獲第四屆全國高校數(shù)字創(chuàng)意教學(xué)技能大賽“優(yōu)秀獎”
2022年9月指導(dǎo)學(xué)生參加第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲高教主賽道“銀獎”
2020年9月指導(dǎo)學(xué)生參加第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲高教主賽道“銅獎”
2022年10月指導(dǎo)學(xué)生參加第十屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽獲國家級“二等獎”1項、省級“二等獎”1項、省級“三等獎”2項
2021年11月指導(dǎo)學(xué)生參加第三屆吉林省高校冰雪創(chuàng)意大賽獲國家級“三等獎”1項、省級“二等獎”3項、省級“三等獎”5項
2018年指導(dǎo)學(xué)生參加海峽兩岸大學(xué)生科普創(chuàng)意設(shè)計分別獲一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎
2016年11月論文《景觀設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生空間感的培養(yǎng)》獲吉林省高教學(xué)會第十四屆優(yōu)秀高教科研成果獎“三等獎”
2015年3月論文《低能耗生態(tài)建材在農(nóng)村及小城鎮(zhèn)建筑中的應(yīng)用》獲吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演“二等獎”
教材成果
2022年8月編寫教材《互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品外衣——UI界面設(shè)計》，擔(dān)任主編
2018年12月編寫教材《室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)技法》，擔(dān)任副主編
2017年8月編寫教材《園林植物景觀設(shè)計》，擔(dān)任副主編
2015年5月編寫教材《園林設(shè)計》，擔(dān)任參編
科研需要積累
想要做好科研，規(guī)劃是必不可少的，要根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域不斷積累成果，也要時刻關(guān)注時事熱點進行多渠道積累，專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)會議及互聯(lián)網(wǎng)交流類論壇等都是獲取知識的渠道，在積累過程中理清自己的研究領(lǐng)域，不斷摸索前進。每位高校教師在科研道路上并非都是一帆風(fēng)順的，都面臨著巨大的考驗，作為一名高校教師，基礎(chǔ)任務(wù)是要完成好規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，除此之外，想提升個人學(xué)術(shù)水平，應(yīng)做好科學(xué)研究，反哺教學(xué)，提升育人水平，為社會發(fā)展做貢獻，為經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮做貢獻，承擔(dān)一份社會責(zé)任。
組建科研團隊
結(jié)合不同的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)組建了關(guān)于“吉林地域民俗文化保護研究”科研團隊，團隊不斷發(fā)揚勇于創(chuàng)新的精神，深化研究方向的內(nèi)涵，拓展研究范圍，為促進吉林省民俗文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升文化產(chǎn)業(yè)競爭力，建設(shè)文化強省做出應(yīng)有的貢獻。團隊成員主持的吉林省教育廳科學(xué)研究項目“吉林省朝鮮族村落民俗旅游開發(fā)策略研究“和“吉林省滿族剪紙文化傳承與開發(fā)策略研究”項目立項，申報國家藝術(shù)基金項目“朝鮮族民族手工藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，團隊將為“吉林省省屬高校人文社會科學(xué)重點領(lǐng)域研究基地——吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心”積累成果，為設(shè)計學(xué)學(xué)科發(fā)展做貢獻。
舍得在科研上花時間
閱讀文獻、撰寫論文、申報項目都是我們做好科研的基礎(chǔ)，這些都需要投入大量的時間和經(jīng)歷，在閱讀文獻時，不提倡讀一段放一段，不要選擇碎片時間來閱讀文獻、撰寫文章，適當(dāng)選擇一段完整時間來完成一篇文章、閱讀一篇文獻。一般來講，我們大腦接觸知識也是需要一定的持續(xù)性、完整性，知識吸收的碎片化、間斷性往往使我們無法去清晰掌握和理解因素之間的因果關(guān)系和邏輯過程，而這些理論邏輯顯然是我們文獻閱讀整理的重要內(nèi)容，也是我們需要積累掌握的精華